Знакомство учащихся начальных классов с дпи

Проект программы по декоративно-прикладному искусству

знакомство учащихся начальных классов с дпи

1 класс. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ · Содержание уроков по ДПИ 2 класс. Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: . Cкачать: Кружок "ДПИ" для начальных классов. Учащиеся должны знать: знакомство с историей данных видов декоративно. Особенности развития творческого потенциала у учащихся младшего . системы знакомства младших школьников с народным декоративно- прикладным творческого потенциала младших школьников в процессе изучения ДПИ.

Давайте рассмотрим с вами изображения таких орнаментов слайд 6.

знакомство учащихся начальных классов с дпи

Позже человек стал использовать в орнаментах фигуры людей слайд 7. Теперь давайте с вами ответим где в быту вы встречались с орнаментом?

Посуда, предметы быта, одежда, ткань, обувь, полотенце и. По форме орнаменты бывают бесконечные и замкнутые слайд 8 - 9. Замкнутые потому рисунок не выходит за пределы круга или квадрата. А вот орнамент на полосе — бесконечный, так как он может повторяться без конца. Но вы уже знаете что хохлома, гжель это русско — народная роспись, а орнамент есть у каждой национальности. Каждому национальному орнаменту присущи свои характерные особенности, это и окружающая природа и быт.

Но художники не просто копируют природу, а перерабатывают увиденное в декоративной форме.

Содержание уроков по ДПИ

Орнаменты используют в украшении национальных костюмов. Сейчас я предлагаю вам принять участие в ярмарке. Вы знаете, что раньше на Руси люди устраивали ярмарки, где товар свозили со всего света.

Представьте, что вы мастера, художники, и вам предстоит расписать сувениры. Вы выберите шаблон чашка, доска, шкатулка и. Как и раньше, некоторые изделия служат предметом первой необходимости. Третья функция - сувенирная. Эта функция получила свое распространение с развитием массового туризма и межкультурных связей со многими странами мира. Четвертая функция - коммуникативная.

Народное искусство с его историческими памятниками, смыслом и ярко национальным характером, приобретает особое значение в свете расширения международных связей. Пятая функция - эстетическая. Она охватывает все другие функции и является условием их проявления. Выдающиеся произведения искусства всегда представляют собой органическое единство содержания и формы. Связующие моменты содержания художественных образов, прежде всего, проявляются через преемственность формы в искусстве. Жизнеспособность искусства промыслов обусловлена его коллективностью, преемственностью в развитии.

Искусство - это прежде всего человеческий труд. Чтобы сделать труд продуктивным, надо организовать его научно.

  • Кружок "ДПИ" для начальных классов
  • Внеурочная деятельность по ДПИ
  • Конспект урока по декоративно-прикладному искусству для начальных классов «Орнаменты»

Они раскрывают следующие уровни активности: Показателем этого уровня можно считать: Подвести обещающегося, к достаточно высокому уровню творческой активности, позволяет использование различных методов обучения. Лернер выделили пять основных методов обучения: Одновременно каждый из общедидактических методов определяет педагогическую сущность приемов и форм обучения.

Содержание уроков по ДПИ

Первым - является восприятие через рассказ, наглядность, ТСО и. Этот путь отражает объяснительно-иллюстративный метод. Он состоит в том, что педагог всеми возможными средствами организует осознанное восприятие учащимися учебного материала. Бакушинский отмечал, что детское рисование есть выражение способности к обобщению характеристик природных объектов и создания графического подобия - знака, замещающего в рисунки реальный предмет.

Он утверждал, что рисование ребенка на прямую связано с развитием визуального восприятия и символического мышления. В 11 лет наступает период копирования и подражания работам других; - в лет в рисовании отмечается регресс, связанный с познавательным и языковым развитием, а также с эмоциональными конфликтами; в этом возрасте предпочтительным становится рисование геометрических форм, орнаментов и фантастических образов, нежели человеческих фигур. Фаза детского творчества от 6-ти до ти лет - период зрительной активности, особой тяги к изобразительной деятельности и готовности ребенка творить эстетические произведения Фаза юношества - период зрительно-двигательной установки, стремления к синтезу воли и эмоций, к поиску и созданию художественной формы, подчиненной содержанию духовной жизни.

Мухина также рассматривала процесс детского рисования как процесс освоения ребенком графического языка - знаковой системы и определяла этот процесс как результат социального развития ребенка.

знакомство учащихся начальных классов с дпи

Каждому конкретному роду деятельности - в частности художественному творчеству - соответствует свой устойчивый комплекс способностей. Новое в педагогическое осмысление детского рисования внесла гипотеза Л.

Методика обучения основам декоративно-прикладного искусства младших школьников и подростков

Высоцкого, согласно которой воспитание и обучение ребенка должны быть "полезны" с психологической точки зрения и строится с учетом интересов и опыта ребенка. Главной целью творческого обучения ребенка искусству он назвал развитие способности к творческой обработке действительности, обучение не только техническим навыкам, но "чувству самого искусства".

Вопрос о природе детского рисования включался им в общую проблематику развития знаковых форм сознания ребенка. Новое педагогическое осмысление детского рисования внесла гипотеза Л. Выготского, согласно которой воспитание и обучение ребенка должны быть "полезны" с психологической точки зрения и строится с учетом интересов и опыта ребенка.

Он делится своим видением и опытом художественного воспитания, отмечает, как важно для творческого развития детей знакомить их с разными изобразительными техниками и выразительными средствами.

Художественное творчество увеличивает пластичность психики ребенка, глубину и точность восприятия, гибкость мышления.

В играх, рисунках, сказках, песнях, танцах происходит "вживание" ребенка в жизнь взрослых, приобщение к культурному наследию своего народа и созидание своего, нового. Поэтому необходимо понимать, что результаты творческого процесса всегда многозначны и проявляются как в духовном, так и в материальном плане. В духовном плане важно, что переживает человек в процессе творчества, какие мысли и чувства его волнуют и как они преобразуют его внутренний мир, какие идеи выражает он в своих произведениях и как, в свою очередь, его произведения действуют на других людей, какие реакции в них вызывают, к каким поступкам побуждают.

В материальном плане актуально то, какие качества имеют продукты творчества, какое значение они обретают в жизни людей, какое место занимают в окружающей среде. Творчество дисциплинирует, учит самоконтролю и служит средством развития внимания к собственным чувствам и мыслям.

Кружок "ДПИ" для начальных классов

Накопленный опыт участия в деятельности от первоначального спонтанного сенсомоторного участия в ней - к планированию и структурированию своих действий, открывает путь к саморегуляции личных настроений и поведения.

Дети, занимающиеся художественным творчеством, обладают способностью лучше концентрировать свои силы и возможности для преодоления внутренних и внешних препятствий. Творчество дает детям радость личной самореализации.

Законченная работа, как и сам процесс творчества, вызывает у ребенка удовлетворение от достижения цели, завершенности творческого пути, уважение к самому себе, чувство гордости и собственного достоинства: Обретение детьми творческого опыта способствует познанию ими внешнего мира, осознанию и анализу поступков других людей, установке отношения к оценке извне.

В каждый период личностного развития ребенка художественно-творческая деятельность реализуется в тех формах и теми средствам, какие являются адекватными его возрастному уровню.

знакомство учащихся начальных классов с дпи

Вот почему так важно поддерживать стремление детей к рисованию и создавать условия для возникновения и развития их деятельности в этой области. В ходе рисовальной деятельности перед ребенком встает ряд условий и задач: Рисование направляет в определенное русло спонтанные самопроявления маленьких детей и корректирует их психическое возбуждение или торможение.